课外阅读在小学语文自学中具有最重要意义，通过调查找到，目前小学生课外阅读状况不容乐观，基于这种情况，必须在小学生中营造出有较好的课外阅读氛围，展开科学指导，并且注目课外阅读活动的外延。关键词：小学课外阅读调查思维一、课外阅读在小学语文自学中的最重要意义　1、课外阅读反映了新课标下语文教学的必定拒绝《小学语文新的课程标准》认为：“要培育学生普遍的读者兴趣，不断扩大读者面,减少读者量，倡导较少做题，多读书，好读书，读书好书，读书整本的书。希望学生自律自由选择读者材料。

”俄国教育家乌申斯基说道：“没丝毫兴趣的强制性的自学，将不会助长学生探求真理的性欲。”培育学生读者和写作能力是当前小学语文教育的核心，这从近几年各地语文考试所搭配的考题也可以获得检验。2、课外阅读是学生获取信息的重要途径和手段知名教育家吕叔湘先生特别强调学生“要大量读者”，“一学期读书它80到100万字不为多”。

实践中指出，较好的课外阅读习惯需要让学生更加普遍地认识自然科学和社会科学科学知识，开阔视野，拓宽科学知识。3、课外阅读是素质教育的必定拒绝当前是一个信息时代，意味着靠课堂自学，早已相比之下无法超过学生提供社会信息，提升个人综合素质的拒绝。

唯有提高课外阅读能力，学生才需要在浩瀚的科学知识信息海洋里游览，才需要冲破时空的局限而看见世界的过去、现在以及未来，才需要更加沉痛地感觉当今世界脉搏的跳动。二、小学生课外阅读的调查现状尽管课外阅读十分最重要，但目前小学生课外阅读状况并不悲观。

在对浙江某小学100名学生课外阅读情况展开跟踪调查找到，36%的学生课外阅读时间严重不足半小时，坚决每天课外阅读1小时以上的学生只占到18%，能坚决心态写出读书笔记的仅有35%，具体情况如下表格。通过对调查结果展开总结概括，可以找到当前小学生的课外阅读状况在四个方面的问题比较突出。1、对课外阅读价值的了解严重不足。

大量的课外阅读可以为学生获取较好的“智力”背景，增进其个性的身体健康发展。但是一些学生和家长回应的了解却失之偏颇。23%的学生指出读书课外书是为了提升学习成绩，27%的家长指出读书课外书不会耽搁孩子的成绩。

可见，由于长期来实行应试教育的浓厚阴影，使得被誉为打开智慧之门的课外阅读受到了无辜的“冷遇”，使得期望熄灭智慧火花的孩子居然与“读书之艺”无缘。2、学生心态读者的兴趣不美浓。调查指出，35%的学生读书课外书是家长和老师的拒绝，毕竟，电视、录象、电脑游戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有很大的冲击。47%的学生看电视的时间每天多达一小时，20%的学生每天多达半小时。

数据指出更好的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地倚赖声像材料，久而久之，就不会巩固儿童感觉语言文字的能力。3、适应环境学生读书的好书不多。读书一本好书，就如同与一位心灵高尚的人聊天。

因此，要寻找合适学生读书的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。40%的学生讨厌读书文学类的书籍，23%的学生讨厌读书科普类，30%的学生讨厌读书漫画类；41%的家长只是有时候带上孩子上书店，家里孩子读的书有100册以上的只占到6%，50册以上占到44%；63%的家长给孩子买书既卖练习册又卖课外书，这其中还少有漫画类的书。

学生课外读物的短缺，毫无疑问是学生读者能力提升的仅次于障碍之一。4、学生对科学读者方法的掌控过于。我们经常说道：拙与课内，就是要在课内严苛读者训练，让学生学会读者。

然而一些老师抱着急功近利的点子，以本为本，守本固本，录什么教教什么，学生即使有课外阅读，也是在考生模式里兜圈子，使学生缺少准确的读书方法，从而失去了课外那片贫瘠的土地。调查指出30%的语文阅读课没用来读者，而是挪作他用。

80%的学生期望老师在阅读课上引领大家读书，89%的家长指出学校很有适当开办课外阅读指导课，期望老师对学生展开读者方法的指导。三、提高小学生课外阅读状况的思维1、课外阅读必须氛围营造利用孩子的自发性心理，营造一个读书的大环境，构成读书的好风气。在教室里悬挂上关于读书的名言警句，在班级里为学生腾出读者时间，营造出有安静的读书氛围。同时教师自己也要爱人读书，不仅要读经典作品，还要多认识少儿报刊、图书等，能根据学生的胃口引荐合适他们读者的书籍，跟学生一起读者、共享。

　　2、课外阅读必须适合的方法指导别林斯基说道：“读者一本不合适自己读者的书，比熟读还要怕。我们必需学会这样一种本领，自由选择最有价值，最合适自己所必须的读物。”课外阅读教学最质朴的拒绝就是要让孩子们“好读书”，能从读者中体验幸福与充实感，并提高自己的精神境界，取得基本的鉴赏能力，强化对生活的领悟能力。尽可能使儿童的课外阅读现实一点、质朴一点，注目孩子实实在在的必须、是我们每一位语文教师的责任。

课外阅读指导呼唤尊重的空间，呼唤科学的读者，呼唤对读者的新的理解和了解，从而为孩子的人生打好底色，为终生自学奠下扎实的基础。3、课外阅读不应留意活动伸延当学生课外阅读累积到一定的时间，课外阅读量超过一定的程度，对人文内涵有了一定的领悟时，那就很有适当根据学生的年龄心理状况积极开展非常丰富多样的读书活动，使学生以求把自己的扣除展现出出来，让他们更加热衷读者。这些活动要灵活性、有意思，要能鼓舞学生的进取心，使学生深感喜乐。

其形式很多，或是举办读书报告会、经验交流会，或是展出杰出书籍、读书笔记，评选表扬课外阅读积极分子等。通过条件建构，让学生普遍地“读书”，大量地“读书”。

四、结束语总之，兴趣是学生最差的老师，是学生产生自学的动力，是唤起主体意识的前提。21世纪是知识化、信息化、自学简化的社会，强化课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，堪称世界范围教育顺利的经验。作为一名语文教师只有大大唤起学生课外阅读的兴趣，才能让他们感觉地展开课外阅读，幸福地拒绝接受科学知识，形外成课外阅读的习惯。

参考文献：[1]《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)[2]郝利民.小学语文阅读教学探析[M].中国基础教育研究,2008年l2月第12期第4卷.[3]韩保真.创意小学语文阅读教学的探寻[M].中国教育发展研究杂志,2009年2月第1-2期第6卷.。

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